Universal Design for Learning come cornice per l’insegnamento inclusivo. Un’indagine esplorativa tra i futuri docenti di sostegno

The paper shows the second phase of the “Best practices and tools of analysis in schools and community contexts: learning, teaching & inclusion” research, launched in 2019 whit the purpose of detecting and monitoring in an inclusive perspective the educational acting of support teachers in training. Following a first exploration, it was chosen to investigate the future support teachers practices in a Universal Design for Learning key, through an open-ended questionnaire, which was built from the framework’s Guidelines. The survey’s aim is to reliably and securely identify clusters of teachers who have common traits in their answers. The methodology which better corresponds to such a collected data analysis – which is currently in process – is the Cluster Analysis known as Kmeans. The presented inquiry engages the international debate focused on highlighting both the need to rethink educational and didactic approaches from the design steps, and the demand of a teacher training providing wealth of pedagogical, methodological, didactic, relational, and reflective skills, as the foundation of inclusive education.

Il contributo illustra la seconda fase di una indagine dal titolo Best practices and tools of analysis in schools and community contexts: learning, teaching & inclusion il cui focus è la rilevazione ed il monitoraggio dell’agire educativo dei futuri insegnanti di sostegno in un’ottica inclusiva. Nello specifico, è stato scelto di indagare mediante la somministrazione di un questionario a risposta aperta, costruito a partire dal framework dello Universal Design for Learning, le pratiche messe in atto da insegnanti di sostegno in formazione, in merito ai principi che ne compongono le Linee Guida. Al fine di individuare all’interno del campione, in maniera affidabile e sicura, dei raggruppamenti tra docenti che presentano tratti comuni nelle risposte, i dati raccolti – attualmente in corso elaborazione – verranno analizzati mediante la Cluster Analysis conosciuta come K-means. L’indagine si colloca all’interno di una riflessione di respiro internazionale, volta ad evidenziare sia la necessità di ripensare agli approcci educativi e didattici sin dalle fasi di progettazione, che l’esigenza di puntare ad una formazione degli insegnanti capace di fornire quel bagaglio di competenze pedagogiche, metodologiche, didattiche, relazionali e riflessive fondamentali per accogliere la sfida dell’educazione inclusiva.