SELFIE for Teachers: autoriflessione sulla competenza digitale degli insegnanti

Both in nationally and international contexts, there is a growing need and interest in providing teachers with the appropriate skills to be able to effectively use digital technologies in teaching and learning processes (OECD, 2019). As part of the widespread focus on digital skills development, there is an emphasis on personal reflection that teachers can carry out on the skills they have (La Marca, 2019; Gulbay, 2018). Through this research, conducted in the academic year 2021/2022, we intend to examine the results that emerged from the self-reflection and self-assessment on the digital competences of 2224 Sicilian pre-school, primary, lower secondary and upper secondary school teachers. Starting from the DigCompEdu theoretical framework (Redecker, 2017; Carretero et al., 2017; Caena & Redecker, 2019), the SELFIE for Teachers instrument and a Technological Pedagogical Content Knowledge scale (TPCK - Mishra & Koehler, 2006) were administered. This paper will present and discuss the main findings of the research.

A livello nazionale ed internazionale, cresce sempre di più la necessità e l’interesse di fornire ai docenti le competenze adeguate per poter utilizzare in modo efficace le tecnologie digitali nei processi di insegnamento e apprendimento (OECD, 2019). Nell’ambito della diffusa attenzione sullo sviluppo delle competenze digitali si pone l’accento sulla riflessione personale che i docenti possono effettuare sulle competenze di cui dispongono (La Marca, 2019; Gulbay, 2018). Attraverso la ricerca, condotta nell’anno accademico 2021/2022, si intendono esaminare i risultati emersi dall’autoriflessione e autovalutazione sulle competenze digitali di 2224 docenti siciliani di scuola dell’infanzia, primaria, secondaria di primo grado e secondaria di secondo grado. A partire dal framework teorico DigCompEdu (Redecker, 2017; Carretero et al., 2017; Caena & Redecker, 2019) è stato somministrato lo strumento SELFIE for Teachers e una scala del Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK – Mishra & Koehler, 2006). I principali risultati emersi dalla ricerca saranno oggetto di presentazione e discussione all’interno del nostro contributo.