Progettare attività e valutare competenze di scrittura in prospettiva neuroeducativa ed embodied: criteri, indicatori e strumenti formative

La scrittura si configura come un processo articolato nel quale interagiscono di-mensioni percettive, motorie, cognitive e linguistiche; in tal senso, il suo apprendimento può essere utilmente letto entro una cornice neuroeducativa ed embodied. Il presente contributo intende presentare un’attività di progettazione e valutazione di un intervento didattico di scrittura, rivolto ad alunni delle classi prime della scuola primaria e orientato al consolida-mento delle competenze ortografiche nelle prime fasi di alfabetizzazione, assumendo il corpo e il movimento come dimensioni rilevanti del processo scrittorio. La progettazione ha preso avvio dalla costruzione di un quadro di criteri e indicatori articolato in componente motoria, componente linguistica e specificità personali, creato a partire dalla letteratura neuroscientifica di riferimento. Per la conduzione dell’attività sono stati impiegati diversi strumenti (operativi, osservativi, valutativi e di analisi). Sono stati impiegate liste di parole, checklist osservative, il diario di bordo, prove di verifica delle competenze ortografiche e griglie di analisi dei risultati. I dati raccolti, pur da interpretare con cautela per il carattere esplorativo dello studio e per la ridotta numerosità del campione non probabilistico, evidenziano un andamento nell’insieme positivo, con esiti favorevoli nella prova di verifica per la maggioranza degli alunni coinvolti. Lo studio suggerisce nel complesso che attività grafo-motorie sorrette da una prospettiva embodied e accompagnate da dispositivi di valutazione formativa possano sostenere l’acquisizione delle competenze ortografiche e offrire al docente strumenti per monitorare i processi implicati nella produzione scritta.