Serious Games e Pause Attive nella formazione iniziale degli insegnanti: benefici e impatti sul miglioramento dell'apprendimento autoregolato

Il presente contributo esplora l’integrazione di Serious Games e Pause Attive nella formazione iniziale degli insegnanti, con l’obiettivo di sviluppare l’apprendimento autoregolato dei futuri insegnanti. Per rispondere a tale scopo è stato adottato l’approccio dell’Educational Design Research (EDR) (McKenney&Reeves, 2019), che coniuga la progettazione di interventi educativi con la ricerca empirica. Il lavoro si è articolato in una prima fase di revisione sistematica della letteratura, utile a esplorare le principali evidenze disponibili, e in una fase di sperimentazione di un prototipo formativo (META-TEACH), sperimentato con un campione di 133 futuri insegnanti iscritti al IX ciclo del Corso di Specializzazione per le attività di Sostegno dell’Università degli Studi di Palermo (A.A. 2024/2025). Il percorso ha integrato momenti teorici, Pause Attive e Serious Games, erogati in modalità blended e supportati da una piattaforma digitale. La ricerca si propone, quindi, di indagare come i futuri insegnanti percepiscano l’efficacia dei Serious Games utilizzati durante le Pause Attive, di approfondire le diverse dimensioni dell’esperienza di gioco in relazione ai processi metacognitivi e di verificare in che modo tali strumenti possano sostenere lo sviluppo della competenza metacognitiva e, di conseguenza, migliorare l’apprendimento.