Sostenibilità e Inquiry-Based Laboratory: competenze per la promozione del benessere scolastico

In recent decades, the topic of environmental education and citizen well-being has been restricted to extracurricular time without adequate pedagogy. Goal No. 4 'Quality Education' of the 2030 Agenda enshrines the primary role of education as a key driver for the realisation of sustainable education (Bhattacharjee & Debnath, 2022; Leicht et al., 2018; Lundvall & Fröberg, 2022; Malavasi, 2020; Stein et al., 2022). From research and studies it emerges that many of studient’ learning difficulties are not only due to an inappropriate use of epistemological resources (Schoenfeld, 1992; Windschitl & Thompson, 2006), but also to the practice of frontal lecturing which is not very motivating. It is for this reason that this research intends to apply the Inquiry-Based learning approach to sustainable education as this makes learning a true scientific enquiry (Linn et al., 2004), encouraging the process of co-construction of knowledge and, through the learning cycle approach (Bybee et al., 2006), guaranteeing its durability. The research project is divided into two phases: a first phase of exploratory investigation and validation of the two instruments "DidLab" and "SostDidLab", through which the laboratory and sustainable competences of the teachers of first and second grade secondary schools in western Sicily are investigated; and a second phase in which, through the laboratory activities, on the topic of sustainability, designed according to the IBL model, a significant increase in performance is expected, indicating the development of sustainable competences useful to guarantee the promotion of student well-being.

Negli ultimi decenni il tema dell’educazione ambientale e del benessere del cittadino è stato limitato al tempo extracurriculare senza un’adeguata pedagogia. Con l’obiettivo n. 4 “Istruzione di qualità” dell’Agenda 2030 si sancisce il ruolo primario dell’istruzione come motore fondamentale per la realizzazione dell’educazione sostenibile (Bhattacharjee & Debnath, 2022; Leicht et al., 2018; Lundvall & Fröberg, 2022; Malavasi, 2020; Stein et al., 2022). Da numerose ricerche e studi è emerso che molte delle difficoltà di apprendimento da parte degli studenti, sono dovute non solo ad un uso poco appropriato delle risorse epistemologiche (Schoenfeld, 1992; Windschitl & Thompson, 2006), ma anche alla pratica della lezione frontale che risulta essere poco motivante. È per tale ragione che la presente ricerca intende applicare l’approccio Inquiry-Based learning all’educazione sostenibile in quanto questo rende l’apprendimento una vera ricerca scientifica (Linn et al., 2004), incoraggiando il processo di co-costruzione del sapere e, attraverso il learning cycle approach (Bybee et al., 2006), garantirne la durata nel tempo. Il progetto di ricerca si articola in due fasi: una prima fase di indagine esplorativa e di validazione dei due strumenti “DidLab” e “SostDidLab”, attraverso i quali si indagano le competenze laboratoriali e sostenibili dei docenti delle scuole secondarie di primo e di secondo grado della Sicilia occidentale; e una seconda fase in cui, attraverso le attività laboratoriali, sul tema della sostenibilità, progettate secondo il modello IBL, si prevede un aumento significativo delle prestazioni indicative lo sviluppo di competenze sostenibili utili a garantire la promozione del benessere per lo studente.