Il decreto attuativo della Legge 170 /2010 conferisce al sistema di istruzione nazionale il compito di redigere Piani Didattici Personalizzati (PDP), individuando strategie educativo-didattiche e modalità di valutazione adeguate per alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento, per garantire il successo formativo e il pieno raggiungimento delle potenzialità di ciascuno studente. Il contributo intende presentare gli esiti di un’indagine svolta, nell’anno accademico 2023/24, con 49 insegnanti di Scuola Primaria. A tale scopo, è stato somministrato agli insegnanti un questionario semi-strutturato che ha voluto indagare, da un lato, le loro conoscenze in merito ai Disturbi Specifici di Apprendimento a seguito della formazione obbligatoria sui DSA, che tutte le scuole sono chiamate ad erogare, come stabilito dalla legge n. 170/10 e dal successivo Decreto attuativo n. 5669/11 e, dall’altro, le strategie educativo-didattiche e le modalità valutative attuate e utilizzate dagli insegnanti, in presenza di alunni con disturbi specifici di apprendimento. Nello specifico, si è voluto indagare in che termini gli insegnanti attuano e progettano pratiche didattiche inclusive in presenza di alunni con DSA e quali sono le modalità di valutazione da loro maggiormente utilizzate.
Longo Leonarda, Di Carlo Dorotea Rita (2024). Pratiche didattiche inclusive e modalità di valutazione per alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento: un’indagine con gli insegnanti di scuola primaria. Q-TIMES WEBMAGAZINE, 204-218.
Pratiche didattiche inclusive e modalità di valutazione per alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento: un’indagine con gli insegnanti di scuola primaria
Longo LeonardaPrimo
;Di Carlo Dorotea RitaSecondo
2024-04-01
Abstract
Il decreto attuativo della Legge 170 /2010 conferisce al sistema di istruzione nazionale il compito di redigere Piani Didattici Personalizzati (PDP), individuando strategie educativo-didattiche e modalità di valutazione adeguate per alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento, per garantire il successo formativo e il pieno raggiungimento delle potenzialità di ciascuno studente. Il contributo intende presentare gli esiti di un’indagine svolta, nell’anno accademico 2023/24, con 49 insegnanti di Scuola Primaria. A tale scopo, è stato somministrato agli insegnanti un questionario semi-strutturato che ha voluto indagare, da un lato, le loro conoscenze in merito ai Disturbi Specifici di Apprendimento a seguito della formazione obbligatoria sui DSA, che tutte le scuole sono chiamate ad erogare, come stabilito dalla legge n. 170/10 e dal successivo Decreto attuativo n. 5669/11 e, dall’altro, le strategie educativo-didattiche e le modalità valutative attuate e utilizzate dagli insegnanti, in presenza di alunni con disturbi specifici di apprendimento. Nello specifico, si è voluto indagare in che termini gli insegnanti attuano e progettano pratiche didattiche inclusive in presenza di alunni con DSA e quali sono le modalità di valutazione da loro maggiormente utilizzate.File | Dimensione | Formato | |
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