Sperimentare un apprendimento attivo basato sui linguaggi artistico-espressivi (Art-based Research): un progetto di ricerca-azione nella scuola primaria

This paper is part of a doctoral research project that used action research as a methodological model for intervention. The study examined the effectiveness of integrating methodologies based on different artistic and expressive languages in the school context, with the goal of promoting more creative and inclusive learning. Drawing on evidence from neurodidactics and the theory of embodied cognition, which suggests a profound connection between body, mind, and learning processes, the project aimed to develop educational programs that enhance sensorimotor experience. Using a film as a narrative framework, the project developed experiential learning programs in three experimental classes of a primary school, with the active involvement of classroom teachers. The methodology combined a quantitative approach, with the administration of Williams' Test of Creativity and Divergent Thinking (TDC) to a sample of 93 children (experimental and control groups), and a qualitative approach, through focus groups and teacher and researcher logs. The results indicate that the adoption of artistic and physical methodologies has significant potential for improving students' divergent thinking skills and creativity. Qualitative data highlight increased engagement, class cohesion, and improved psychological and physical well-being.

Questo articolo è parte di un progetto di ricerca di dottorato, che si è avvalso della ricerca azione come modello metodologico d’intervento. Il lavoro ha voluto esaminare l'efficacia dell'integrazione di metodologie basate sui diversi linguaggi artistico-espressivi nel contesto scolastico, con l'obiettivo di promuovere un apprendimento più creativo e inclusivo. Partendo dalle evidenze della neurodidattica e dalla teoria dell'embodied cognition, che suggeriscono una profonda connessione tra corpo, mente e processi di apprendimento, il progetto ha mirato a sviluppare percorsi educativi che valorizzino l'esperienza sensomotoria, utilizzando un film come "framework" narrativo per sviluppare percorsi di apprendimento esperienziale in tre classi sperimentali di una scuola primaria, con il coinvolgimento attivo dei docenti di classe. La metodologia ha combinato un approccio quantitativo, con la somministrazione del Test of Creativity and Divergent thinking (TDC) di Williams a un campione di 93 bambini (gruppi sperimentali e di controllo), e un approccio qualitativo, attraverso focus group e diari di bordo di insegnanti e ricercatori. I risultati indicano che l'adozione di metodologie artistiche e corporee ha un elevato potenziale per il miglioramento delle abilità di pensiero divergente e della creatività degli studenti. I dati qualitativi evidenziano un maggiore coinvolgimento, la coesione del gruppo classe e un miglioramento del benessere psicofisico.