Migliorare le capacità dei bambini di leggere, comprendere e risolvere problemi di matematica con lo Spaced Learning

Reading comprehension is a key tool for solving a mathematical problem. Before mobilizing a set of mathematical skills, it is essential that students construct an adequate semantic representation of the text-problem, to start the problem-solving process effectively and consciously. To mediate the gap between the two processes of comprehension and problem-solving, we chose to employ Spaced Learning, a teaching methodology that leverages some scientifically validated memory principles. Spaced Learning makes learning more meaningful, long-lasting and engaging because it transcends the rigid organization of lessons characterized by long and often impractical timeframes, which do not reflect the way the brain learns. According to the case study, integrated by a pre-experimental study, we structured and implemented a teaching intervention in a primary school classroom. The aim of the project was to promote children’s reading comprehension text so they could solve mathematical problems; the activities were planned and conducted using active breaks, as required by Spaced Learning. The quantitative analysis of the learning outcomes shows the positive effects of the proposed and developed action, while recognizing many limitations and critical issues.

La comprensione in lettura è un accesso privilegiato alla risoluzione di un problema di matematica. Prima di mobilitare una serie di competenze matematiche, è fondamentale che l’alunno costruisca una adeguata rappresentazione semantica del testo-problema, per avviare il processo di problem solving in modo efficace e consapevole. Per mediare tra i due processi di comprensione e di problem solving, abbiamo scelto di usare lo Spaced Learning, una metodologia didattica che sfrutta i principi sulla memoria scientificamente validati. Lo Spaced Learning rende l’apprendimento più significativo e duraturo, più coinvolgente, perché supera la rigida organizzazione della lezione caratterizzata da tempi lunghi e spesso poco funzionali, che non rispecchiano il modo in cui il cervello apprende. Secondo lo studio di caso, integrato da uno studio pre-sperimentale, abbiamo strutturato e realizzato un intervento didattico in una classe di scuola primaria. L’obiettivo del progetto è stato quello di promuovere nei bambini le loro capacità di leggere e comprendere il testo per risolvere problemi di matematica; le attività sono state pianificate e condotte con le pause attive, così come prevede lo Spaced Learning. L’analisi quantitativa dei risultati di apprendimento mostra gli effetti positivi dell’azione ipotizzata e sviluppata, nella consapevolezza di molti limiti e criticità.