La formazione degli insegnanti e le strategie per promuovere la scuola inclusiva

Inclusive education to become a tangible reality in the educational process of today's school requires concrete action and constant monitoring. Measuring inclusive quality is one of the key factors in its development, but surely the key element is the teachers’ class, the main and primary proponents of inclusive education. Teachers can achieve inclusive education if properly trained and if they are offered valid meas- urement tools. Training teachers to promote inclusion directly in the contexts in which they operate and in relation to their students, means ensuring each person's educational success and professionally growing the teacher; instead, operating through valid measurement and moni- toring tools allows a constant evaluation and the possibility of context analysis and self-analysis of educational actions. The study aims to illustrate the results of a research and training process, implemented in some schools in Palermo and the province in the 2018-2019 school year. Through the research process, the aim was to enhance the educational action of teachers as a tool to promote the school's inclu- sion as a community. The article presents the results of the experimentation aimed at drafting and implementing inclu- sive teaching practices. This contribution proposes an original inclusive path of the school system, the characteristics and results obtained in the context of research planning and teaching design are presented

L’educazione inclusiva per divenire una realtà tangibile nel processo educativo della scuola odierna necessita di azioni concrete e di un monitoraggio costante. La misurazione della qualità dell’inclusione rappresenta uno dei fattori fondamentali del suo sviluppo, ma sicuramente l’elemento chiave è la classe docenti, i fautori principali e primari dell’educazione inclusiva. I docenti possono realizzare l’inclusive education se opportunamente formati e se vengono offerti loro validi strumenti di autovalutazione. Formare gli insegnanti a promuovere l’inclusione direttamente nei contesti in cui operano e in relazione ai loro studenti, vuol dire garantire a ogni persona il successo formativo e far crescere professionalmente il docente; operare attraverso validi strumenti di misurazione e monitoraggio permette una valutazione costante e la possibilità di analisi del contesto e autoanalisi delle azioni educative. Lo studio si propone di illustrare i risultati di un processo di ricerca e di formazione, messo in atto in alcuni istituti scolastici di Palermo e provincia nell’anno scolastico 2018-2019. Attraverso il percorso di ricerca si è voluto potenziare l’azione didattica dei docenti quale strumento per promuovere l’inclusione scolastica della scuola come comunità. L’articolo presenta i risultati della sperimentazione finalizzata alla redazione e alla realizzazione di pratiche didattiche inclusive. Questo contributo propone un originale percorso inclusivo del sistema scolastico, vengono presentate le caratteristiche e i risultati ottenuti nell’ambito della pianificazione della ricerca e della progettazione della didattica.