Costruzione e validazione del questionario DIDLab “La didattica Laboratoriale: apprendimenti e stili di conduzione con l’approccio IBSE”

This paper presents the results of the construction and validation of the questionnaire “Laboratory teaching: IBSE-based learning & conducting styles” aimed to measure the approach Inquiry-Based Science Education knowledge and the conducting style in laboratory teaching, which involved 523 students of the specialization course for the activities of educational support of the University of Palermo; The built-in measuring test consists of 42 items divided into five 5-point Likert macro-areas. The analysis showed that the questionnaire is of good correlation, designed to investigate the knowledge of the investigative approach and improve the style of conducting laboratory teaching. This is useful to facilitate the acquisition of a competence in each school order. The laboratory, in fact, represents the transversal mode which promotes a complete preparation and capable of continuous renewal in the student. The analysis showed very satisfactory results with regard to the reliability and validity of the constructed questionnaire. On the basis of the factorial analysis conducted were extrapolated the two most representative factors, called Styles of conducting in laboratory teaching and Knowledge of the approach Inquiry-Based Science Education. Finally, a MANOVA 2 X 2 was conducted to explore differences related to the years of service and the level of education where it is taught. This survey found a correlation between the knowledge and the application of the IBSE approach to laboratory teaching as much greater as the years of service and within the primary and secondary schools of first degree.

Il presente lavoro espone gli esiti della costruzione e validazione del questiona-rio “La didattica Laboratoriale: apprendimenti e stili di conduzione con l’ap-proccio IBSE” finalizzato a misurare il grado di conoscenza dell’approccio In-quiry-Based Science Education e lo stile di conduzione nella didattica labora-toriale, che ha visto coinvolti 523 corsisti del corso di specializzazione per le attività di sostegno didattico dell’Università degli Studi di Palermo; il test di misurazione costruito è composto da 42 item suddiviso in cinque macro-aree su scala Likert a 5 punti. Dall’analisi quantitativa condotta è emerso che il questionario ha buona con-cordanza, pensato per indagare sulle conoscenze dell’approccio investigativo e migliorare lo stile di conduzione della didattica laboratoriale. Quest’ultima ri-sulta utile a facilitare l’acquisizione di una competenza in ogni ordine di scuola. Il laboratorio, infatti, rappresenta la modalità trasversale che promuove nello studente una preparazione completa e capace di continuo rinnovamento. Dall’analisi sono emersi risultati molto soddisfacenti per quanto riguarda l’at-tendibilità e la validità del questionario costruito. A seguito dell’analisi fatto-riale condotta sono stati estrapolati i due fattori più rappresentativi, denominati Stili di conduzione nella didattica laboratoriale e Conoscenza dell’approccio Inquiry-Based Science Education. Infine, è stata condotta un MANOVA 2 X 2 per esplorare differenze ascrivili agli anni di servizio e al grado di istruzione dove si presta insegnamento. Tale indagine ha rilevato una correlazione tra la conoscenza e l’applicazione dell’approccio IBSE alla didattica laboratoriale tanto maggiore quanto più sono gli anni di servizio e all’interno degli ordini di scuola primaria e secondaria di primo grado.