SERIOUS GAMES E PAUSE ATTIVE NELLA FORMAZIONE INIZIALE DEGLI INSEGNANTI: BENEFICI E IMPATTI SUL MIGLIORAMENTO DELL'APPRENDIMENTO AUTOREGOLATO

This research investigates the integration of Serious Games and Active Breaks in initial teacher education, with particular attention to the development of metacognition, self-regulated learning, and teacher self-efficacy. The study aims to design, implement, and evaluate META-TEACH, a twelve-module educational programme combining digital game-based activities, physical movement, and metacognitive reflection.The research is grounded in the Educational Design Research framework and unfolds through a systematic literature review, intervention design, prototype evaluation, and a subsequent quasi-experimental study with a control group.The systematic review, conducted in accordance with PRISMA 2020 guidelines, included 26 studies and highlighted the limited integration of these two strategies in initial teacher education. The prototype evaluation involved 133 participants enrolled in the ninth cycle of the Special Education Teacher Training Programme at the University of Palermo. Data collected through the ALM, QAI, and SGES questionnaires, together with a qualitative analysis of teachers' reflective journals, revealed favourable evaluations of the learning experience and statistically significant changes in selected metacognitive and motivational dimensions.The subsequent quasi-experimental phase involved 579 participants enrolled in the tenth cycle, including 149 in the experimental group and 430 in the control group. Analyses conducted using ANCOVA models, adjusting for baseline scores and accounting for the clustered data structure, did not reveal generalised statistically significant differential effects on the ALM dimensions or teacher self-efficacy.The findings highlight the importance of distinguishing engagement and perceived changes from empirically demonstrated effectiveness. The main contribution of this research lies in the development of an integrated instructional design model and the identification of conditions, potential benefits, and methodological limitations associated with the use of Serious Games and Active Breaks in initial teacher education.

La presente ricerca indaga l'integrazione dei Serious Games e delle Pause Attive nella formazione iniziale degli insegnanti, con particolare attenzione allo sviluppo della metacognizione, dell'autoregolazione dell'apprendimento e dell'autoefficacia docente. Lo studio si propone di progettare, implementare e valutare META-TEACH, un programma formativo articolato in dodici moduli che combina attività ludiche digitali, movimento e riflessione metacognitiva.La ricerca si colloca nella cornice metodologica dell'Educational Design Research e si sviluppa attraverso una revisione sistematica della letteratura, la progettazione dell'intervento, la valutazione di un prototipo e una successiva sperimentazione quasi-sperimentale con gruppo di controllo.La revisione sistematica, condotta secondo le indicazioni PRISMA 2020, ha incluso 26 studi, evidenziando una limitata integrazione delle due strategie nella formazione iniziale degli insegnanti. La valutazione del prototipo ha coinvolto 133 corsisti del IX ciclo del Corso di Specializzazione per le attività di Sostegno dell'Università degli Studi di Palermo. Attraverso i questionari ALM, QAI e SGES e l'analisi qualitativa dei diari di bordo, sono emerse valutazioni favorevoli dell'esperienza e variazioni significative in alcune dimensioni metacognitive e motivazionali.La successiva fase quasi-sperimentale ha coinvolto 579 corsisti del X ciclo, di cui 149 appartenenti al gruppo sperimentale e 430 al gruppo di controllo. Le analisi, condotte attraverso modelli ANCOVA con controllo dei punteggi iniziali e della struttura dei cluster, non hanno evidenziato effetti differenziali statisticamente significativi generalizzati nelle dimensioni ALM e nell'autoefficacia docente.I risultati sottolineano la necessità di distinguere il coinvolgimento e i cambiamenti percepiti dall'efficacia empiricamente dimostrata. Il principale contributo della ricerca risiede nella definizione di un modello progettuale integrato e nell'individuazione di condizioni, potenzialità e limiti metodologici per l'impiego dei Serious Games e delle Pause Attive nella formazione iniziale degli insegnanti.