Promuovere il cambiamento attraverso il Service-Learning: un’esperienza pedagogica nella formazione iniziale degli insegnanti

In the context of the ongoing transformations affecting higher education, Service Learning (SL) represents a strategic pedagogical approach that integrates theoretical knowledge with civic engagement, fostering transformative learning processes and social responsibility. This contribution, starting from the significance of SL within educational pathways, presents the experience of the University of Palermo as an example of good institutional practice. In this university, a course specifically dedicated to SL has been introduced in the first year of the degree program in Primary Education. The paper describes the course structure, learning objectives, adopted methodologies, and the observed outcomes in terms of the development of social, project-design, and reflective competences. The teaching activity involves the co-design of interventions responding to real needs within the local community. A qualitative analysis of students’ experiences and reflective narratives highlights the transformative potential of Service-Learning in initial teacher education and in strengthening the civic role of the university.

Nel contesto delle trasformazioni che attraversano l’istruzione superiore, il Service-Learning (SL) rappresenta un dispositivo pedagogico strategico per coniugare saperi teorici e impegno civico, favorendo processi di apprendimento trasformativo e responsabilizzazione sociale. Il contributo, partendo dall’importanza del SL nei percorsi formativi, presenta l’esperienza dell’Università degli Studi di Palermo come buona pratica istituzionale: in questo Ateneo è stato infatti attivato un insegnamento dedicato al SL nel primo anno del corso di laurea in Scienze della Formazione primaria. Vengono descritte la struttura didattica, gli obiettivi formativi, le metodologie adottate e le ricadute osservate in termini di sviluppo di competenze sociali, progettuali e riflessive. L’insegnamento prevede la co-progettazione di interventi in risposta a bisogni reali del territorio. L’analisi qualitativa delle esperienze e delle narrazioni riflessive degli studenti evidenzia il potenziale trasformativo del SL nella formazione iniziale dei docenti e nel rafforzamento del ruolo civico dell’università.