The School that Cares. Plurilingualism and multimodality for narration in Italian as a non-native language classes

The Italian language class can be a key space for newly arrived young migrants to reformulate their identity and build meaningful connections. A narrative, multimodal, and multilingual approach, aligned with active pedagogy, enables a holistic view of individuals—body, history, and languages. Enhancing co-verbal communication, mobilizing multilingual repertoires, and enriching the semiotic environment foster self-expression and inclusive teaching in super-diverse contexts. In this contribution a workshop conducted at the Asinitas association, where refugee students explored their linguistic biography through migration narratives, inspired by the live testimony of an Italian migrant to former Yugoslavia and Libya in the 1950s will be analysed as an example of good practice.

La classe di italiano è per i migranti neoarrivati un luogo importante di riformulazione identitaria e costruzione di nuovi legami significativi. In ambito migratorio è essenziale coltivare una metodologia narrativa, multimodale e plurilingue, che consenta, seguendo il solco della pedagogia attiva, di guardare alla persona nella sua interezza: corpo, lingue, storia. Curare la dimensione co-verbale della comunicazione, mobilitare i repertori plurilingue e arricchire il contesto di possibilità semiotiche, facilita nei gruppi multilingue il racconto di sé e l’ascolto degli altri, sviluppando la didattica partecipativa in contesti eterogenei e complessi. In questo contributo verrà analizzato come esempio di buona pratica, un laboratorio svolto all’interno di una classe per rifugiati presso l’associazione Asinitas di Roma (www.asinitas.org) volto all’esplorazione della biografia linguistica sul filo del viaggio migratorio, stimolato dalla testimonianza in presenza di un migrante italiano in ex Iugoslavia e Libia negli anni ’50.