Formare docenti creativi per costruire una società democratica e inclusiva

This article focuses on Mario Lodi’s conception of school as a potential place where to discover, in the age of development, one's abilities but also one's preferences and desires; at the same time the school is also a context in which to experience the community and group dimension in order to become adults who are aware and attentive to the community. The term "potential" is used because the school may not succeed in fulfilling its task but, on the contrary, it can contribute to shaping thinking, spreading a culture of competition and perpetuating inequalities. Although there have certainly been significant changes, also linked to social transformations, the need for a welcoming and emancipatory school is still present, especially within a liberal culture like the current one. It is therefore necessary to identify strategies and methods that can move in a new direction, considering the main variables involved, without forgetting the complexity and multiple facets (economic, political, cultural…) of the problem. In this sense, it is explored how, in order to "start from the child" (quoting a recently republished book by Lodi) and, more generally, for a democratic and inclusive society, it is necessary to rethink teacher training (initial and in-service) in all school orders. Finally, the meaning of "creative teacher" is explored and some training methodologies are presented, linked to artistic-expressive languages, particularly effective for developing creativity of the teacher in the perspective outlined.

Questo contributo si ispira a Mario Lodi e alla sua concezione della scuola come luogo potenziale in cui scoprire, nell’età dello sviluppo, le proprie capacità ma anche le proprie preferenze e i propri desideri e, nello stesso tempo, come contesto in cui sperimentare la dimensione comunitaria e di gruppo per potere divenire adulti consapevoli e attenti al bene comune. Il termine “potenziale” è utilizzato perché la scuola può non arrivare ad assolvere il suo compito ma, al contrario, contribuire a conformare il pensiero, a diffondere una cultura della competizione e a perpetuare le disuguaglianze. Benchè ci siano stati sicuramente cambiamenti significativi, legati anche alle trasformazioni sociali, la necessità di una scuola accogliente ed emancipatrice è ancora presente, soprattutto all’interno di una cultura liberista come quella attuale. E’ quindi necessario individuare strategie e modalità che possano andare in una nuova direzione, considerando le principali variabili in gioco, pur senza dimenticare la complessità e le molteplici sfaccettature (economiche, politiche, culturali…) del problema. In questo senso viene approfondito come, per “cominciare dal bambino” (citando un libro di Lodi recentemente ripubblicato) e, più in generale, per una società democratica e inclusiva, sia necessario ripensare la formazione degli insegnanti (iniziale e in servizio) in tutti gli ordini di scuola. Viene infine approfondito il significato di “docente creativo” e vengono presentate alcune metodologie formative , legate ai linguaggi artistico-espressivi, particolarmente efficaci per sviluppare la creatività del docente nella prospettiva delineata