Teaching and learning mathematics in multicultural contexts: experimental evidence and new challenges of innovation between East and West

In this thesis, we will investigate the relationship between mathematical practice and culture, focusing on the cognitive aspects rooted in culture and involved in mathematical practice. By adopting a socio-cultural approach, we will delve into the cultural differences in mathematical problem solving shown by students from different cultural and family backgrounds, Chinese and non-Chinese, in Prato (Italy). The phases of designing and redesigning mathematical tasks will be discussed and the results will be analyzed, both from an epistemological and cultural point of view, with a specific focus on the role of Chinese written language as a mediator of cognitive processes shared by mathematical practice.

In questa tesi, indagheremo la relazione tra pratica matematica e cultura, concentrandoci sugli aspetti cognitivi radicati nella cultura e coinvolti nella pratica matematica. Adottando un approccio socio-culturale, approfondiremo le differenze culturali mostrate da studenti di diversa provenienza culturale e familiare, in particolare cinesi e non cinesi, a Prato (Italia), nella risoluzione di problemi matematici. Verranno discusse le fasi di progettazione e riprogettazione di task matematici e i risultati saranno analizzati, sia da un punto di vista epistemologico che culturale, con un'attenzione specifica al ruolo della lingua scritta cinese come mediatore di processi cognitivi condivisi dalla pratica matematica.